我們是老師

晚間臨睡前收到一則短信，是一位實習(xí)同學(xué)發(fā)來的：“老師，您今天查房時提的問題回答如下……”。呵呵，很久沒見過這么用功的實習(xí)學(xué)生了。

帶同學(xué)查房時，我習(xí)慣向他們提問。當(dāng)場答不上的，就把它當(dāng)做家庭作業(yè)布置下去了，這位同學(xué)的認(rèn)真勁兒讓我滿意。

前兩天還收到一個在遠(yuǎn)方正忙于畢業(yè)考試及應(yīng)聘工作的實習(xí)學(xué)生的短信，少不了對實習(xí)第一站和我這個第一任老師的念叨。

其實，我也時常懷戀過去的實習(xí)生活。還記得那時候老師對我們要求嚴(yán)格，甚至有些“苛刻”。醫(yī)學(xué)是一項一絲不茍的事業(yè)，容不得半點馬虎，這是老師傳遞給我們的信號。我希望老師提問，又擔(dān)心回答不上老師的問題，于是拼命看書，整天泡在病房里與病人交流，因此總能把老師的問題回答出來，老師也愿意教我?，F(xiàn)在想來，對知識的渴求是學(xué)習(xí)的最大動力，而挖掘出我們最大動力的就是我們的老師。

實習(xí)生實際上是徘徊在醫(yī)學(xué)殿堂門前的一群新人。他們青澀、膽怯，他們渴望、好奇。實習(xí)時的興趣往往決定了這個人以后的鉆研方向，老師則是引導(dǎo)他們的一盞燈、一把火。

作為老師，如何引導(dǎo)我們的學(xué)生們呢？

給他們以興趣。查房時的生活化加專業(yè)化的講解能激起他們學(xué)習(xí)和探索的興趣、求知的欲望，鼓勵他們與病人多交往，告訴他們病人也是老師，那些病史、癥狀、體征、治療的效果都在病人那兒。與此同時，讓他們盡快融入社會，把課本的知識轉(zhuǎn)化為一個個具體的影像及記憶，慢慢地，他們就入門了。

教他們定計劃。每一個專業(yè)有許多章節(jié)內(nèi)容，教他們學(xué)會分門別類系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法，各個擊破，一個個地去掌握。在與具體病例結(jié)合的同時，其把握及分析問題的能力會得到更大更快的提高。

促他們橫向聯(lián)系。一個癥狀如何分析，如何去偽存真？重要的將一個個的癥狀與多個疾病橫向聯(lián)系，多個癥狀綜合分析，逐步縮小診斷范圍，減少不必要的檢查。這個能力的培養(yǎng)是日后他們是否能成為好醫(yī)生的重要基礎(chǔ)。

領(lǐng)他們學(xué)做人。做一個白衣天使還是一個“白狼”？這個問題應(yīng)該堅決而明確。我們首先要以身作則。“對工作極端負(fù)責(zé)，對同志極端熱忱”，對自己極端苛刻。絕不能讓他們沾染不良習(xí)氣。

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，每一人都會被別人冠以許多稱呼，在這些稱呼中，我最喜歡、最珍惜的就是“老師”這個“名頭”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”！面對這些學(xué)生，想到他們是將來醫(yī)界的希望，我們責(zé)任莫大呀！

只要你愿意學(xué)，我就愿意教；只要你肯開口提問，我就會告訴你；如果你能問倒我，那樣我們就更能共同提高了。這是我的想法，我想大概也是我們大多數(shù)老師的想法。

加油啊，同學(xué)們！辛苦了，老師們！

                                            （雨父）